Reflexión sobre la enseñanza de la gramática al alumnado inmigrante

Reseña y reflexión del artículo de Mario Gómez del Estal Villarino, "La enseñanza de la gramática en el aula de español como L2 para alumnado inmigrante".

ADRIANA PÉREZ

Los inmigrantes aprenden el español fuera de las aulas y lo hacen a pasos agigantados. Al fin y al cabo cuando llegan a nuestro país se ven obligados a  hablar el idioma a través de las experiencias con las que se van encontrando en el día a día. Por esto mismo Gómez del Estal nos hace reflexionar sobre la manera de impartir una clase de español para alumnado inmigrante a través de la reflexión de estas preguntas: ¿cómo debemos enseñarles dentro de las aulas?, ¿qué enseñarles si ellos aprenden solos fuera del centro?

Para empezar a dar respuesta a estas preguntas comienzo recordando este enunciado que seguro que hemos escuchado alguna vez: “un idioma se aprende hablando”. Esta frase es una realidad cuando observamos que las primeras situaciones comunicativas en las que se encuentran las personas que vienen de otros países  son de carácter oral. Pero nosotros como futuros profesores debemos plantearnos cómo aprenden o cómo adquieren esa  fluidez en tan poco tiempo. Cómo aprenden nuestros alumnos, qué hacen, dónde están, con quién o por qué son las cuestiones en las que nos debemos parar a pensar y  tras esta reflexión planteárselas a ellos para conocerlos mejor y el contexto en el que se mueven.

Nuestro principal objetivo como profesores de español, una vez que conocemos a nuestros alumnos, es basar nuestras clases en la vida cotidiana y recrear las situaciones con las que el alumnado se puede encontrar en el día a día. La ventaja del aula de español es que podemos parar el tiempo, reflexionar y analizar las situaciones desde el punto de vista de la lengua y el aprendizaje del español. De este modo, y hablamos de un modo práctico, los alumnos están aprendiendo gramática. 

En relación con la manera de analizar la lengua, el autor del artículo establece cuatro niveles: el nivel fonético-fonológico, nivel morfosintáctico, nivel semántico y nivel pragmático. Este último es en el que nos debemos centrar para presentar los contenidos  lingüísticos ya que los otros están subordinados a éste. Hablamos de que es este el nivel del que somos más conscientes (los alumnos aprenden español para practicarlo, y son conscientes de ello) y además una enseñanza de manera pragmática permite el propio desarrollo de la comunicación, puesto que los alumnos harán uso de la lengua por sí mismos. Ambos argumentos favorecen el aprendizaje del idioma.

En relación con la enseñanza de la gramática, existe un rechazo de una enseñanza basada solo en ésta. Lo que verdaderamente se apoya son las actividades comunicativas basadas en tareas que se realizan a través de dos procesos: En primer lugar hablaríamos de un proceso deductivo, donde primero se asimila la teoría y posteriormente la realización de la tarea; y por otro lado el proceso inductivo donde el alumno debe descubrir de manera autónoma la gramática.

Para llevar a cabo este tipo de enseñanza, los contenidos que se recogen en los manuales de gramática del español se fundamentan en el nivel pragmático del que venimos hablando y suponen ciertas ventajas. Por un lado, los alumnos son capaces de convertir lo que aprenden en capacidades de uso de la lengua, y por otro,  las programaciones son flexibles puesto que se adaptan a la organización de los cursos y además permiten atender a cursos con necesidades específicas de comunicación.

Además en la enseñanza de la gramática es relevante destacar que el profesor debe ser consciente de las tareas que exige a sus alumnos. Él es quien decide los contenidos que se van trabajan en clase y quien los ordena en función de las necesidades del aula. Por eso es importante tener presente el contexto comunicativo y la situación social, así como dos cuestiones fundamentales: analizar el nivel de lengua de nuestros estudiantes para conocer el grado de conocimiento, y conocer el nivel de escolarización.

Como conclusión y reflexión final diríamos en primer lugar que la lengua debe estar al servicio de la comunicación que, a su vez, debe relacionarse en el aula con situaciones de la vida cotidiana. En segundo lugar se debe promover el uso de la lengua de manera espontánea para llevar a cabo ese nivel pragmático. Por último, el profesor es el responsable de aumentar la conciencia de los alumnos sobre los mecanismos gramaticales y plasmárselos  de manera que supongan algo divertido para ellos.

Adriana Pérez