APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA ELE

APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA ELE, de Daniel Cassany. Universitat Pompeu Fabra-

Comentario de:

CARLOS J PERDICES CUESTA

            Una de las cosas que más me llama la tención después de leer este artículo, es que este concepto de aprendizaje cooperativo haya sido teorizado y discutido  desde los comienzos de la historia de la cultura occidental, si bien en la actualidad es cuando se encuentra más ampliamente reconocido y aceptado.  En el marco histórico educativo en el que nos encontramos en este momento, los beneficios de este concepto de educación no son discutidos por casi nadie. Y más en el marco particular en el que me encuentro como docente en formación de inglés como lengua extranjera  en este preciso momento y en este país.

          El autor del artículo menciona que el beneficio de enseñar a otros a aprender se empezó a tomar en cuenta en aulas con alumnos procedentes de todas las partes del mundo en un momento particular de la historia de los Estados Unidos. Esta situación se asimila a lo que sucede en la realidad mundial de la mayoría de los países desarrollados, en los cuales el aprendizaje del idioma Inglés como lingua franca para interrelacionar con otras culturas es un marco situacional real.

         El hecho de que el  aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento académico es algo que muy poca gente discute en la actualidad. Investigaciones psicopedagógicas han demostrado que los alumnos aprenden más y mejor en contextos cooperativos que en aquellas aulas presididas por un clima competitivo o individualista. Esta constatación se hace extensible a todas las áreas, sea cual sea el nivel de rendimiento que presenten los alumnos.

            Con referencia a la aplicación El aprendizaje cooperativo en la enseñanza del inglés, es digno de mencionar que este, se muestra hoy en día como una herramienta más para la enseñanza en las aulas. Se sabe que el profesorado trata de innovar, de cambiar el modo de dar las clases para que éstas sean más eficientes. El alumno pasa de ser un mero observador y participar pasivamente en el proceso; a estar al frente y participar muy activamente en este. Dado que el inglés es un idioma; y como tal se busca la mayor práctica posible por parte del alumnado que lo aprende, el aprendizaje cooperativo funciona como método de unión en la clase; y también como modo de lograr que los alumnos interactúen y se conozcan mejor.

                Cuando se emplea este tipo de metodología en el aula, el rol del profesor cambia por completo, ya que éste se convierte en un guía. Durante toda la clase tratará de solventar las dudas que puedan surgir en el aula, siempre utilizando la lengua de aprendizaje y mostrará el camino a seguir para que ellos puedan fijar ese aprendizaje y completar las tareas que se les encomiende hacer con éxito. Como puede verse, el alumno será directamente responsable de su avance en la asignatura y en todo momento dispondrá de la ayuda que necesite para que ese conocimiento sea el apropiado.

                  En una clase podemos encontrarnos gran variedad de niveles, aún cuando los alumnos están en el mismo curso. Por ello el estudio del inglés en grupos permite avanzar mejor a aquellos alumnos más rezagados; dando la oportunidad de fijar mejor los conocimientos a aquellos que tienen menos problemas; ya que éstos ayudarán al resto de sus compañeros. Además, el trabajo grupal puede resultar muy eficaz a la hora de intentar desarrollar la competencia oral, ya que es el mejor modo de conseguir que los estudiantes estén toda la clase hablando.

                   A la hora de emplear esta técnica, lo ideal es trabajar en grupos de tres o cuatro alumnos, de modo que cada uno sea responsable de un apartado distinto. Las áreas de conocimiento en la asignatura se dividirán en comprensión oral y escrita (listening and reading) y expresión oral y escrita (speaking and writing). Además es necesario que también sepan la gramática y el vocabulario relacionados con la materia. Así pues cada uno se hará responsable de alguno de estos apartados y tratará de formarse lo más apropiadamente posible en él para poder ayudar al resto de compañeros a posteriori. De hecho, esa responsabilidad que cada uno tiene dentro de su ámbito es lo que hace que el equipo funcione. Una persona sola, por muy buena que sea no podrá conseguir nada sola, necesita la ayuda de todo su grupo para triunfar en los aspectos que se piden. Eso hace sentir a todos ellos iguales de importante y necesarios en dicho proceso de aprendizaje, ya que si uno de los miembros del grupo falla; eso repercutirá en todos ellos. En relación con el apartado de listening, éste se llevará a cabo individualmente, de modo que todos puedan practicarlo de forma apropiada.

                Además de convertirse en expertos de un apartado concreto dentro del tema que vaya a desarrollarse, también tendrán otra función en el grupo. Habrá un alumno que sea portavoz del grupo, otro alumno que tenga la función de secretario, y por tanto redacte los ejercicios que se llevan a cabo, y que se presentarán a posteriori al profesor, otro alumno que se encargue de animar al grupo y de motivarle y por último uno que se ocupe de conseguir el material y de facilitarlo a sus compañeros. Eso les hace sentirse aún más útiles, ya que desempeñan una labor muy relevante dentro del equipo.

                Por último, para finalizar cabe destacar que estas medidas son totalmente aplicables a lo que nos concierne en esta asignatura que es la enseñanza del español como segunda lengua.