APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA ELE, de Daniel Cassany. Universitat Pompeu Fabra-
Comentario de:
CARLOS J
PERDICES CUESTA
Una de
las cosas que más me llama la tención después de leer este artículo, es que
este concepto de aprendizaje cooperativo haya sido teorizado y discutido desde los comienzos de la historia de la
cultura occidental, si bien en la actualidad es cuando se encuentra más
ampliamente reconocido y aceptado. En el
marco histórico educativo en el que nos encontramos en este momento, los
beneficios de este concepto de educación no son discutidos por casi nadie. Y
más en el marco particular en el que me encuentro como docente en formación de
inglés como lengua extranjera en este
preciso momento y en este país.
El autor
del artículo menciona que el beneficio de enseñar a otros a aprender se empezó
a tomar en cuenta en aulas con alumnos procedentes de todas las partes del
mundo en un momento particular de la historia de los Estados Unidos. Esta
situación se asimila a lo que sucede en la realidad mundial de la mayoría de
los países desarrollados, en los cuales el aprendizaje del idioma Inglés como lingua franca para interrelacionar con
otras culturas es un marco situacional real.
El hecho de que el
aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento académico es algo que muy
poca gente discute en la actualidad. Investigaciones psicopedagógicas
han demostrado que los alumnos aprenden más y mejor en contextos cooperativos
que en aquellas aulas presididas por un clima competitivo o individualista.
Esta constatación se hace extensible a todas las áreas, sea cual sea el nivel
de rendimiento que presenten los alumnos.
Con
referencia a la aplicación El aprendizaje cooperativo en la enseñanza del
inglés, es digno de mencionar que este, se muestra hoy en día como una
herramienta más para la enseñanza en las aulas. Se sabe que el profesorado
trata de innovar, de cambiar el modo de dar las clases para que éstas sean más
eficientes. El alumno pasa de ser un mero observador y participar pasivamente
en el proceso; a estar al frente y participar muy activamente en este. Dado que
el inglés es un idioma; y como tal se busca la mayor práctica posible por parte
del alumnado que lo aprende, el aprendizaje cooperativo funciona como método de
unión en la clase; y también como modo de lograr que los alumnos interactúen y
se conozcan mejor.
Cuando se emplea este tipo de metodología en el aula, el rol del
profesor cambia por completo, ya que éste se convierte en un guía. Durante toda
la clase tratará de solventar las dudas que puedan surgir en el aula, siempre
utilizando la lengua de aprendizaje y mostrará el camino a seguir para que
ellos puedan fijar ese aprendizaje y completar las tareas que se les encomiende
hacer con éxito. Como puede verse, el alumno será directamente responsable de
su avance en la asignatura y en todo momento dispondrá de la ayuda que necesite
para que ese conocimiento sea el apropiado.
En una clase
podemos encontrarnos gran variedad de niveles, aún cuando los alumnos están en
el mismo curso. Por ello el estudio del inglés en grupos permite avanzar mejor
a aquellos alumnos más rezagados; dando la oportunidad de fijar mejor los
conocimientos a aquellos que tienen menos problemas; ya que éstos ayudarán al
resto de sus compañeros. Además, el trabajo grupal puede resultar muy eficaz a
la hora de intentar desarrollar la competencia oral, ya que es el mejor modo de
conseguir que los estudiantes estén toda la clase hablando.
A la hora de emplear
esta técnica, lo ideal es trabajar en grupos de tres o cuatro alumnos, de modo
que cada uno sea responsable de un apartado distinto. Las áreas de conocimiento
en la asignatura se dividirán en comprensión oral y escrita (listening and
reading) y expresión oral y escrita (speaking and writing). Además es necesario
que también sepan la gramática y el vocabulario relacionados con la materia.
Así pues cada uno se hará responsable de alguno de estos apartados y tratará de
formarse lo más apropiadamente posible en él para poder ayudar al resto de
compañeros a posteriori. De hecho, esa responsabilidad que cada uno tiene
dentro de su ámbito es lo que hace que el equipo funcione. Una persona sola,
por muy buena que sea no podrá conseguir nada sola, necesita la ayuda de todo
su grupo para triunfar en los aspectos que se piden. Eso hace sentir a todos
ellos iguales de importante y necesarios en dicho proceso de aprendizaje, ya
que si uno de los miembros del grupo falla; eso repercutirá en todos ellos. En
relación con el apartado de listening, éste se llevará a cabo individualmente,
de modo que todos puedan practicarlo de forma apropiada.
Además de convertirse
en expertos de un apartado concreto dentro del tema que vaya a desarrollarse,
también tendrán otra función en el grupo. Habrá un alumno que sea portavoz del
grupo, otro alumno que tenga la función de secretario, y por tanto redacte los
ejercicios que se llevan a cabo, y que se presentarán a posteriori al profesor,
otro alumno que se encargue de animar al grupo y de motivarle y por último uno
que se ocupe de conseguir el material y de facilitarlo a sus compañeros. Eso
les hace sentirse aún más útiles, ya que desempeñan una labor muy relevante
dentro del equipo.
Por último, para
finalizar cabe destacar que estas medidas son totalmente aplicables a lo que
nos concierne en esta asignatura que es la enseñanza del español como segunda
lengua.
